在学习、积累、反思中成长
——2019建工学院教师课堂教学竞赛总结
为了进一步加强教师的队伍建设，鼓励教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平。我院于2019年5月25日组织了教师课堂教学竞赛活动，力图通过这次活动为教师提供一个相互启发、相互学习的平台。本次活动一共有12位教师参加。总的来说，参赛教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种信息化教学手段进行辅助教学，教师的基本素质有显著的提高。下面从以下几点进行总结。
一、 亮点赏析
1、激活了教师的潜能，涌现了一批教学新秀。
这次竞赛充分展现了我院教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。如郭范波老师语言简练，教学流程清晰，利用学生的认知规律，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位。陈琳老师的教学由浅入深，亲和力强，创设了和谐、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。彭春艳老师专业知识的内化程度较高，联系生活实际设置问题，潜移默化地让学生明确了由感性认识上升到理性认识的必要条件，教学效果明显。
2、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
学习方式的转变是我院课堂教学改革的重要目标。转变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。
3、注重双边互动，关注每一个学生。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。如陈琳老师在教学中以“问题” 为主线，以“细节”为关键，恰到好处的设计问题，指向明确，给学生思考的空间和时间，让全体学生感受到了遇到问题后的迷茫、解决问题过程的艰辛和解出问题的喜悦，通过这节课，绝大多数学生可以掌握所学。
二、问题探讨
当然也还存在这样或那样的不足，还应注意以下几个问题：
1、教学中问题的设计要有针对性和深度。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。
2、如何正确运用教育信息化、高等教育教学改革新理念、新要求来设计教学方案，如何有效的将“课程思政”融入教学设计之中。
3、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。
三、展望
我院教学竞赛组委会对参赛教师提出以下几点希望：
1、多听课，多写听后反思性的小结。
听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题串的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。
听后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师的专业成长的关键。苏霍姆林斯基说过；“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”，写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。
2、精心备好每一节课。
各位教师要以竞赛活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。
3、多学习、多交流
一是向同行学。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象，走到我们的学生中间去。
四、竞赛结果
基于大赛的评分标准，各位评委本着公正、严谨的原则，最后评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，优胜奖若干名。
一等奖： 郭范波
二等奖： 陈 琳、彭春艳
三等奖： 唐海源、吴 婷、苏万林
优胜奖： 黄 勇、吴 群、龚明婵、周 妍、雷蕊如、邬 锋
这次竞赛活动已经告一段落了，我院今后会继续组织相关的一系列的教学竞赛活动。在以后的教学竞赛活动中，希望能有更多的教师，更多的精彩课堂在这里展示、交流。也真诚地希望我院教师能够以良好的进取心态，创新和开拓的品质，爱岗敬业，实践教育创新，不断研究新情况，解决新问题，勤奋工作，相互学习，共同进步，快速成长，早日成为教坛新秀。
建工学院教学竞赛组委会
2019.5.28